主要培养具有良好思想道德素养、掌握音乐学科基本理论、基础知识与基本技能，具备在各级各类学校进行音乐教学和研究的教师、教学研究人员及其他音乐工作者。

音乐学（教师教育）专业是我院传统优势专业，自1943年开始招生，已有近80年办学历史，是国家级特色专业建设点，安徽省B类重点学科，现为国家级一流专业。

专业依托声乐、器乐和键盘三个省级优秀教学团队和全建制的交响乐团、民族管弦乐团、古筝乐团、合唱团和舞蹈团等多个教学实践高端平台；现有专业教师56人，其中教授9人、副教授25人，博士16人，90%以上的教师具有硕士及以上学位，教学师资力量雄厚。

本专业培养目标要求一专多能。一专侧重培养学生专业主项技能；多能要求学生系统掌握音乐专业基本理论与教师教育基本理论，具备较高的专业实践能力与教学实践能力，熟练掌握钢琴的基本应用。

声乐主项的同学除具备较高的演唱技能外，要学会熟练运用钢琴作为教学辅助手段，积极参加重唱、合唱排练等专业实践活动，提升专业实践能力。

钢琴主项的同学除具备较高的钢琴演奏技能外，要学会声乐演唱的基本技巧，积极参加钢琴重奏、重唱、合唱排练等专业实践活动，提升专业实践能力。

器乐主项的同学除具备较高的器乐演奏技能外，要学会声乐演唱的基本技巧，学会熟练运用钢琴作为教学辅助手段，积极参加重奏、合奏排练等专业实践活动，提升专业实践能力。

有一些音乐专业的同学在学习中往往对专业学习同专业能力之间的关系理解不够，处理不好三个矛盾：

一是文化素养与专业能力之间的矛盾。音乐专业的同学大多热爱自己的专业，但是往往忽略文化素养的提升。实际上，人的全面发展离不开整体文化素养基础，忽视文化素养会影响一个人未来发展。

二是专业理论与专业技能之间的矛盾。有些同学对自己的专业主项非常热情，但是忽略基本理论的学习。这会导致偏科现象，不利于未来的专业发展。

三是专业方向与实践能力之间的矛盾。师范专业学生都有一个主项，声乐、钢琴或者器乐。但从教师专业素养来说，音乐专业学生都要学会声乐和钢琴，有条件的学生可以掌握一门乐器或者舞蹈。只重视自己的专业主项，未来从事中小学教学工作会受到一定限制。

毕业生主要就业方向有教师、公务员及自主创业从事艺术教育事业。近年来，该专业的就业率稳定在90%以上。考研和出国率逐年提升，2020年达到了40%，主要升学高校为中央音乐学院、上海音乐学院、南京艺术学院、福建师范大学、南京师范大学等全国知名高校，主要留学高校有英国伦敦大学、曼彻斯特大学、俄罗斯国立师范大学、澳大利亚墨尔本大学、乌克兰哈尔科夫国立艺术大学等名校。