我们的概况
环境设计专业隶属浙江师范大学美术学院设计学系，1999年成立艺术设计专业环境艺术设计方向，2012年由国家教育部拆分升格为环境设计专业 ，设有艺术硕士环境艺术设计培养方向。本专业每年招生人数本科40-46人，研究生12-15名，现有在校本科生160余人，研究生30余人。本专业设有六个工作室教学空间，另附设浙江师范大学乡村景观文化研究中心、浙江师范大学文化创意与产业研究中心、浙江师范大学信息传播中心（国家级实验教学示范中心分中心）、视觉艺术实验室等教学科研平台。近十年来，本专业在服务于地方的环境文化建设中逐步形成了结构合理、特色鲜明的优势学科专业体系。

我们的培养目标
培养的是以适应创新时代需求、德智体美劳全面发展、掌握环境设计专业基本理论、基本知识和专业技能，具备环境设计创作、研究及专业知识迁移、交叉和重组应用能力，能在环境设计机构从事城乡环境文化研究与设计、乡土建筑与地域文化研究与设计和公共空间环境文化研究与设计，具备设计创新与研究能力的应用型设计人才。

我们的培养特色
环境设计专业近年来在服务地方经济建设方面表现突出，通过近几年的更新与整合，本专业结合地方环境建设发展需求，在专业建设中强化城市环境文化研究与设计、乡村环境文化研究与设计、校园环境文化研究与设计、乡土建筑与地域文化研究与设计和公共空间环境文化研究与设计等环境设计领域，立足浙江力求在行业及长三角区域具有较大影响力与鲜明特色的环境设计专业。该专业以创新人才培养为目标，以文化浸润为核心，以四递进工作室制为支撑，以四层次的项目学习为引导，通过“人人进团队、个个做项目”，全面提升学生专业能力和创新实践能力。

通过推行创新能力四步走计划，明确培养目标 

 明确“文化自觉、创新思维、设计批判、个性发展”的专业人才培养愿景，实施能力培养四步走计划：第一阶段重艺术思维能力培养，夯实学生创意基础；第二阶段重创意思维能力培养，推进艺术能力“精+专”发展；第三阶段重创意实践能力培养，提升学生创新能力；第四阶段重创意综合能力培养，实现能力的综合提升。

通过成立四递进式工作室建设，构建支撑平台

对应创新能力培养四步走，设立四递进、基础工作室、专业工作室、主题工作室、拓展研究中心等教学科研一体化工作室。同时，建立实践教学基地等12个校外教学场景，拓展教学资源。

通过建立跨学科融合的学习机制，创建项目学习新方式 

完善以文化为魂的“课程模拟、竞赛预演、主题实践、综合训练”四层次项目化学习机制，融通课内与课外。一是通过完善国、省、校、院和系五级科研训练与学科竞赛机制，实现人人参与；二是通过承接地方文化服务项目，组建多学科创意指导团队，通过乡土文化的资源挖掘、主题提炼、创意设计等全面提升综合实践能力。

通过江南文化环境空间艺术研究，丰富实践教学新维度 

依托校乡村景观文化研究中心、校园景观文化研究中心，融合设计学、社会学、文学等学科，开展以诗性江南为特质的环境空间艺术研究，着力于江南文化为主题的室外景观、室内景观、公共艺术雕塑等设计创作与呈现，拓宽学生的文化关联意识和专业创生的新维度。近几年，打造了48所彰显教育理念和文化品位的中小学校园，66个美丽村镇样本，成果显著，在国内具有一定的影响力。


我们的核心课程
制图基础与测绘、计算机表现技法、中外建筑史、手绘表现技法、建筑设计基础、材料与构造、中外园林史、居住空间室内设计、环境照明设计、家具与空间设计、公共空间室内设计、园林植物应用、陈设艺术、村镇景观规划与设计、居住小区景观规划与设计、城市公共空间设计、景观设施与空间设计、环境工程项目实践等。

我们的办学条件
本专业拥有设计专业学位硕士点。目前拥有一支全职教师17人（其中教授3人，副教授4人，讲师10人）、国家高端外专1人和外聘教师10人（其中专家教师4人、 讲座教师3人、实践导师3人）相结合的环境设计教师团队教学体系。专业附设浙江师范大学乡村景观文化研究中心、浙江师范大学文化创意与产业研究中心、浙江师范大学信息传播中心（国家级实验教学示范中心分中心）、视觉艺术实验室等教学科研平台。本专业与地方政府和上海、杭州、金华的设计公司先后签订了10余个实践基地。


我们的办学优势与成果

本专业与省内外同类高校同类专业相比较的优势与标志性成果。

率先组建分类教师团队，结构合理成果显著。

环境设计专业发展于1999年9月，距今已有23年，是浙江省开设此类专业较早的高校，拥有一支设计与实践教学能力兼备的师资队伍。

标志成果：

搭建了专职教师和校外兼职教师（专家教师、讲座教师和实践教师）教师团队体系；近五年共承担国家级课题4项，省部级课题5项，厅局级项目8项，企事业单位委托横向课题200余项，课题经费总额3000多万；出版著作和画册4部，发表学术论文50余篇，其中一级论文18篇；主持国家艺术基金项目3项，省新世纪教改项目1项，获省哲学社会科学优秀成果奖三等奖1项，获校级教学成果一等奖3项，省教学成果二等奖2项。

率先推行环境设计工作室制的培养模式改革。

积极推进教育教学改革，把工作室制的人才培养方式引入到设计人才的培养，成立了6个工作室，形成乡村景观文化与校园景观文化设计等研究方向明确、特色鲜明的教学团队，为培养卓越设计人才奠定扎实的专业基础。并相应成立12个校外实践教学基地，为优势专业做好迁移和转换的职业准备。

标志成果:

浙江省十二五重点建设基地；《美术与设计类课程混合式教学模式的探索与实践》浙江省高等教育教学改革研究项目立项。

率先整合资源，搭建多维度的项目学习平台。

针对环境设计本科专业的特点，充分利用学校多学科资源优势，把社会服务项目引入课堂，加强理论与实践的有机结合，提升学生的创新理念和服务意识，突出多学科背景教师的集体指导、开放指导，让学生获得全面提升与发展，构建了项目学习实践、项目课程实践等多维度的项目学习平台。

标志成果:

承担各类服务项目 200多项，合同金额达到3000 多万元；中国历史文化名村、省级历史文化名村、省级农家乐、市级精品村等66个美丽村镇样本；48所中小学美丽校园景观文化建设设计项目；项目学习相关情况得到国内50多家媒体的专题报道。

率先开展多元评价，完善过程评价与激励机制。

打破单一的结果性学业评价方式，自2010年起，组织课程作品展、写生创作作品展、学期作品汇报展、留院优秀作品展、毕业创作（设计）作品展等，通过生生互评、导师共评，全体师生全员参与，增加过程性的学业成绩评价；对学生取得的重要成果（发明专利、省级以上竞赛获奖等），给予学分奖励，激发学生的成就感、荣誉感和创作欲。

 标志成果:

国家级大学生创新训练计划4项；省级课题浙江省新苗计划6项；学生在各类竞赛中获国家级奖项6项，省部级69项，各类国家级专利66项。

本专业在服务于地方景观文化环境建设中，成效显著。

近五年来横向课题经费占学校文科类横向经费的50%左右，得到了地方政府的高度评价。人民日报、光明日报、中国教育报、中国美术教育、浙江日报以及新华网、新浪网等媒体对基础美术教育研究、艺术创作、社会服务等方面进行了专题报道。